المهمة الثالثة

المهمة الثالثة

التوثيق

عزيزتي الطالبة يفترض في نهاية المهمة أن تكوني قادرة على :

·       التعرف على طريقة توثيق الكتب في متن البحث.

·       التعرف على طريقة توثيق الكتب في قائمة المراجع.

·       التعرف على طريقة توثيق المصادر الإلكترونية.

·       التعرف على طريقة توثيق بحث منشور في مجلة في متن البحث.

·       التعرف على طريقة توثيق بحث منشور في مجلة في قائمة المراجع.

·       التعرف على طريقة توثيق بحث منشور في مؤتمر في متن البحث.

·       التعرف على طريقة توثيق بحث منشور في مؤتمر في قائمة المراجع.

·       التعرف على طريقة توثيق مصدر منسوب لمؤلفين في متن البحث.

·       التعرف على طريقة توثيق مصدر منسوب لثلاثة أو أربعة أو خمسة مؤلفين في متن البحث.

·       التعرف على طريقة توثيق مصدر منسوب لستة مؤلفين أو أكثر في متن البحث.

·       التعرف على طريقة توثيق مصدر منسوب لمؤسسة أو هيئة حكومية في متن البحث.

·       التعرف على طريقة توثيق الأعمال مجهولة المؤلف في متن البحث.

·       التعرف على طريقة توثيق مصدر منسوب لمؤلفين إلى سبعة في قائمة المراجع.

·       التعرف على طريقة توثيق الأعمال مجهولة المؤلف في قائمة المراجع.

·       التعرف على طريقة توثيق الرسائل الغير منشورة في قائمة المراجع.

·       التعرف على طريقة توثيق بحث داخل بحث .

بالإشتراك مع باقي أعضاء مجموعتك إقرائي بتأني اسئلة المهمة التالية ثم إبدائي بالاجابة في مدونتك:

السؤال الأول : لديك مجموعة المصادر الموثقة في قائمة المراجع هل التوثيق صح أم خطأ مع ذكر السبب في الحالتين ؟

1.    بيتس ، طوني. (2007ـ). التكنولوجيا والتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد.شركة العبيكان للأبحاث والتطوير.الطبعة الأولى

خطأ:

إذا كان مؤلف واحد ف: يكتب اسم العائلة ، متبوعاً باسم المؤلف (سنة النشر) عنوان الكتاب تحته خط، رقم الطبعة إذا كانت غير الأولى، مدينة النشر: الناشر.

بيتس، طوني (2007) التكنولوجيا والتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد، شركة العبيكان للأبحاث والتطوير.

2.    منصور ، طلعت و بلقيس ،احمد و عزيز ، وصفي (336-339، 2006) :مهارات التعلم الذاتي .الجامعة العربية المفتوحة . الطبعه الاولى 

خطأ

للتوثيق لأكثر من مؤلفين: يكتب اسم المؤلف الأول، اسم المؤلف الثاني، اسم المؤلف الثالث ، عنوان الكتاب تحته خط، رقم الطبعة إذا كانت غير الطبعة الأولى، رقم الجزء، (مدينة النشر: الناشر، سنة النشر)، رقم الصفحات.

منصور طلعت، بلقيس أحمد، عزيز وصفي، مهارات التعلم الذاتي (الجامعة العربية المفتوحة، 2006)، 336-339

3.    الخليفة , هند سليمان , (2008) : من نظم ادارة التعلم الالكتروني الى بيئات التعلم الشخصية : عرض وتحليل ، ملتقى التعليم الالكتروني الأول ، الرياض ، المملكة العربية السعودية . ص9

خطأ

المؤتمرات تعامل معاملة المجلات والدوريات في التوثيق:

المؤلفين (السنه). عنوان البحث أو الموضوع. اسم المؤتمر ، أرقام الصفحات.    

هند سليمان الخليفة (2008). من نظم ادارة التعلم الالكتروني إلى بيئات التعلم الشخصية: عرض وتحليل. ملتقى التعليم الالكتروني الأول، الرياض ، المملكة العربية السعودية، ص9

4.    الرياشي ، حمزة عبدالحكم و حسن ،على الصغير عبدالعال. (2014). برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات البحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا بجامعة الملك خالد. المجلة الدولية التربوية المتخصصة ، المجلد (3)،العدد(1)، 120-124-131.

صح ، في المجلات والدوريات :

يكتب اسم عائلة الكاتب، اسم المؤلف (سنة النشر) عنوان المقال، عنوان الدورية تحته خط، رقم العدد: رقم الصفحة أو الصفحات

5.    Cross, J. The Low-Hanging Fruit Is Tasty, Internet Time Blog, retrieved 12 October, 2006 from

http://internettime.com/?p=105                                                                

.........................................................................

6.    عسكر ، غادة السيد مصطفى ، (2012) : فاعلية بيئة تعلم شخصية محدده المصدر في تنمية بعض عناصر الوعي المعلوماتي لدى تلميذات المرحلة الاعدادية . رسالة ماجستير غير منشورة ، قسم تكنولوجيا التعليم ، معهد الدراسات التربوية ، جامعة القاهرة . ص 45-46-63– 69:77 . 

صحيح، لتوثيق رسائل الماجستير والدكتوراه الغير منشوره.:

اسم صاحب الرسالة(السنه) . العنوان ويكون مميز بالغامق. رساله .... غير منشوره . اسم الجامعة، مكان الجامعه.

7.    Dorland’s illustrated medical dictionary (31st ed.). (2007). Philadelphia, PA: Saunders.

.........................................................................

8.    حسان , محمود عبدالله ,(2013 ): فعالية منهج مقترح قائم على البحث في تنمية المهارات الحياتية ومهارات البحث في الفيزياء لطلاب المرحلة الثانوية .

خطأ، لم يذكر ماهية الدراسة ولامكانها ولا زمان ومكان صدورها.

9.    الكحلوت ، عماد حنون ،(2012) : فاعلية الارشاد التكاملي في تنمية مهارات البحث العلمي لدى الطلبة المرشدين النفسيين والتربويين .مجلة البحث العلمي في التربية ، العدد الثالث عشر لسنة 2012.ص 1484:1508

صحيح، في المجلات والدوريات :

يكتب اسم عائلة الكاتب، اسم المؤلف (سنة النشر) عنوان المقال، عنوان الدورية تحته خط، رقم العدد: رقم الصفحة أو الصفحات

10. عبيدات ، ذوقان و آخرون (2004) : البحث العلمي مفهومه وأدواته واساليبه . عمان . دار الفكر . ص53-84-85:92.

 خطأ

للتوثيق لأكثر من مؤلفين: يكتب اسم المؤلف الأول، اسم المؤلف الثاني، اسم المؤلف الثالث ، عنوان الكتاب تحته خط، رقم الطبعة إذا كانت غير الطبعة الأولى، رقم الجزء، (مدينة النشر: الناشر، سنة النشر)، رقم الصفحات.

عبيدات ذوقان، وآخرون، البحث العلمي مفهومه وأساليبه (عمان: دار الفكر، 2004) ص53-84-85:92.

السؤال الثاني : وثقي ماسبق توثيق في متن البحث .

1. (طوني بيتس، 2007)

2. (منصور طلعت وبلقيس أحمد وعزيز وصفي، 2006)

3.    (هند سليمان الخليفة،2008 ص9)

4.    (حمزة عبدالحكم الرياشي وعلي الصغير عبدالعال حسن 2014 ص  120-124-131)

5. (Cross, 2006)

6.  (غادة السيد مصطفى ,2012)

7.    .........................................................................

8.    .........................................................................

9.    .........................................................................

10. .........................................................................

السؤال الثالث : وثقي المصادر التاليه حسب المعلومات المعطاة مرة توثيق في المتن ومرة توثيق في قائمة المراجع :

·       اسم الكتاب: مناهج البحث التربوي

·       اسم المؤلف : حسن منسي

·       سنة النشر : 1999

·       رقم الصفحة : 22

·       الناشر : دار الكندي

·       رقم الطبعة : الثانية

الحل :

التوثيق في المتن :(حسن منسي، 1999، ص22)

التوثيق في قائمة المراجع : منسي، حسن (1999) مناهج البحث التربوي، ط2: دار الكندي ص 22

·       اسم البحث  : المناهج الدراسية ونواتج التعلم : التحديات والطموح

·       اسم المؤلف : محمود شوق و أحمد يسري و خالد الفيشاوي و نهار عثمان و وليد ابوالفتوح و حازم صبري

·       سنة النشر :2004

·       الناشر : المؤتمر العلمي السنوي لكلية التربية بالمنصورة بالاشتراك مع مركز الدراسات المعرفية بالقاهرة

·       رقم الصفحة : 12-44

الحل :
التوثيق في المتن : (محمود شوق و أحمد يسري و خالد الفيشاوي و نهار عثمان و وليد ابوالفتوح و حازم صبري، 2004، ص12-44)

(محمود شوق وآخرون، 2004، ص12-44)

المهمة الثانية

المهمة الثانية

العينة والمجتمع

عزيزتي الطالبة يفترض في نهاية المهمة أن تكوني قادرة على :

·        التمييز بين المجتمع والعينة.

·        التمييز بين المعلم والمتغير.

·        تذكري خطوات اختيار العينة .

·        تحديد حجم العينة.

·        تميزي بين أربع وسائل للإختيار العشوائي للعينة.

·        توضحي بعض أساليب اختيار العينة المتحيزة.

·        تعرفي التعيين العشوائي.

بالإشتراك مع باقي أعضاء مجموعتك إقرأي بتأني اسئلة المهمة التالية ثم إبدأي بالاجابة في مدونتك:

السؤال الأول : صح أم خطأ مع تصحيح الخطأ :

1- يمكن تعميم مانحصل عليه من العينة على المجتمع.                                (             صح    )

2- المحك الوحيد للعينة هو وجود خاصية مشتركة يمكن ملاحظتها  .                   (         خطأ     )
 المحك الوحيد للمجتمع هو وجود خاصية مشتركة يمكن ملاحظتها  .

3- يلزم الباحث  حصر الخصائص التي يريد ان يضمنها بحثه. .                       (          صح       )

4- تتمثل خصائص العينة في معالم بينما تتمثل خصائص المجتمع في متغيرات.        (           خطأ      )

تتمثل خصائص العينة في متغيرات بينما تتمثل خصائص المجتمع في معالم. 
 5- يصعب تعميم النتائج في العينة المتحيزة .                                          (      صح           )

6- كلما ازداد حجم العينة يزداد احتمال قبول فرض خاطيء .                           (          خطأ       )

كلما ازداد حجم العينة يزداد احتمال رفض فرض خاطيء

7- كلما زاد عدد المجموعات الفرعية وعدد المتغيرات يقل عدد الافراد في كل مجموعه.   (        صح         )

 8- يمكن للباحث استخدام حجم عينة كبيرة عند استخدامه للملاحظة كأداة لجمع البيانات. (         خطأ       )

يمكن للباحث تقليل حجم العينة عند استخدامه للملاحظة كأداة لجمع البيانات.

9- الهدف الأساسي لأي دراسة هو دراسة العينة.                                       (      خطأ           ) 
الهدف الأساسي لأي دراسة هو دراسة المجتمع لان الباحث يعمم النتائج عليه في النهاية.
  

السؤال الثاني : أجيبي عن مايلي :

1.أيهما أفضل العينة العشوائية أو المتحيزة ولماذا ؟

العينة العشوائية لأن استخدامها يعني أن لكل فرد من أفراد المجتمع فرصه متساوية لاختياره في العينة.

2.    ما العوامل الواجب مراعاتها عند تحديد حجم العينة ؟

نوع البحث / فروض البحث/ تكاليف البحث/ أهمية النتائج/ طرق جمع البيانات/ الدقة.

3.    ما أفضل طريقة للمعاينة عند دراسة الأزواج الغير قادرين على الإنجاب ولماذا؟ 
 العينة الغرضية.

السؤال الثالث : ضعي المصطلح المناسب للتعاريف التالية :

1-  (المجتمع) جميع الأفراد او العناصر او الاشياء التي لها خصائص واحدة يمكن ملاحظتها.

2- ( معلمة) خصائص المجتمع التي يمكن ملاحظتها او التي يمكن قياسها.

3- (مجتمع الدراسة) المجتمع الذي سحبت منه العينة .

4- ( العينة ) مجموعة جزئية من مجتمع له خصائص مشتركة .

5- ( العينة السليمة) العينة الممثلة للمجتمع الذي اختيرت منه .

6- (العينة العشوائية) تكافؤ الفرص لكل مفردات البحث و بإحتمال معلوم.

7- (الاختيار العشوائي) عملية الحصول على عينة عشوائية من مجتمع محدد بإحدى  طرق الاختيار العشوائي.

 8-(التعيين العشوائي للمجموعات) عملية تقسيم الأفراد في مجموعتين أو أكثر تقسيما عشوائيا, مثل المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة.

السؤال الرابع :

 أ – ضعي خصائص المجتمع ثم ضعي أمثلة عليها  و اختاري مايناسب كل مثال من الخصائص في الجدول التالي :

أمثلة	خصائص المجتمع
	العمر	النوع	المنطقة التعليمية	الحالة الاجتماعية	مهنة الأب	مستوى الأب التعليمي
طلاب المرحلة الثانوية مدينة جدة	√	√	√
الطلاب المكفوفين في مدينة جدة.		√	√
الطلاب المتميزون في مادة الرياضيات		√
مدارس التعليم الخاص بالمملكة العربية السعودية			√

 

ب-  اكملي الجدول التالي بذكر طرق اختيار العينة العشوائية مع ذكر تعاريفها وخطواتها وعيوبها .

	طرق اختيار العينة
	المعاينة العشوائية البسيطة	الطبقية العشوائية	العشوائية العنقودية	العشوائية المنتظمة
التعريف	أن لكل فرد فرصة متساوية لاختياره ضمن العينة	تصنيف المجتمع لطبقات تبعاً لخصائصه، بالتالي يمكننا على الحصول على أصغر عينة عشوائية بسيطة من أصل الخلية	يتم اختيار مجموعات وليس افراد ويشترط أن يكون لأفراد كل تجمع أو عنقود نفس الخصائص.	في هذه الطريقة نختار الفرد أو العنصر على مسافات متساوية من قائمة اسماء أفراد المجتمع . والفروق الرئيسية بين هذه الطريقة والطرق الاخرى هو أن أعضاء المجتمع ليس لديهم فرصة مستقلة لاختيارهم ضمن العينة . إذ بمجرد اختيار الفرد الاول يتحدد اختيار باقي افراد العينة بشكل آلي .
الخطوات	اجراء قرعة جدول الأعداد العشوائية استخدام برنامج spss	1- تحديد وتعريف المجتمع 2- تحديد حجم العينة 3- تحديد المجموعات الفرعية 4- تصنيف افراد المجتمع وفقاً للمجموعات الفرعية. 5- اختيار عينة عشوائية بسيطة من كل مجموعة فرعية .	1- تحديد وتعريف المجتمع 2- تحديد حجم العينة 3- تحديد وتعريف العنقود ، 4- عمل حصر لكل العناقيد 5- تقدير عدد أفراد المجتمع في كل عنقود 6- تحديد عدد العناقيد بقسمة عدد أفراد العينة على العدد التقديري للأفراد بكل عنقود. 7- اختيار عدد العناقيد المطلوب اختيارا عشوائياً 8- عدد افراد العينة هم جميع الأفراد الذين تشملهم العناقيد المختارة عشوائياً	1- تعريف وتحديد المجتمع . 2- تحديد حجم العينة 3- الحصول على قائمة بأسماء افراد المجتمع 4- تحديد المسافة بين افراد العينة  5- اختيار رقم عشوائي في حدود المسافة التي حصلنا عليه 6- البدء من هذا الرقم واختيار الافراد على مسافات متساوية حتى نحصل على  العدد كامل .
العيوب	تؤدي للحصول على عينة تبتعد في خصائصها على خصائص المحتمع 2- يترتب عليه خطأ المعاينة 3- العشوائية لاتضمن التمثيل.		هناك احتمال كبير أن لاتكون العينة ممثلة للمجتمع من ناحية وأخرى. يمكن الحصول على نفس عدد عناصر العينة ولكن بطرق مختلفة

ج- اكملي الجدول التالي بذكر أربعة أساليب اختيار للعينة المتحيزه وماذا تعني مع ذكر مثال ...

أساليب اختيار العينة	ماذا تعني	مثال
المصادفة	الحصول على الحالات بأي طريقة سهلة ومناسبة	اختيار الباحث مجموعة طلاب من المدرسة عشوائياً
النظرية	الحصول على عينة تساعد على الكشف على الخصائص المهمة نظريا في موقف معين	اختيار افراد بخصائص معينة لتكوين عينة تساعد الباحث في بناء نظريته
الكتلة	اختيار مجموعة واحدة كعينة	اختيار فصل أو قسم معين كعينة
الاجتهادية	استخدام الخبرة الشخصية في اختيار العينة	يختار الباحث عينة تربطه بها علاقة

د - أكملي الجدول حسب المثال التالي :

أثر استخدام الفصول الإفتراضية في تنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى التلاميذ المكفوفين بالصف الأول متوسط بجده

المشكلة والتساؤلات		نوع الفروض			مجتمع الدراسة والعينة
المشكلة	التساؤلات أو الفروض	صفري	بحثي محدد الاتجاه	بحثي غير محدد الاتجاه	المجتمع	نوع العينة	عدد افراد العينة
تدني عمليات العلم الأساسية لدى التلاميذ المكفوفين	لايوجد فرق دال إحصائي بين متوسط درجات المجموعة التجريبية  ةالمجموعة الضابطة عند استخدام الفصول الافتراضية لدى  التلاميذ المكفوفين بالصف الأول المتوسط بجدة توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء أفراد العينة في عمليات العلم الأساسية قبل وبعد استخدام الفصول الافتراضية وذلك لصالح التطبيق البعدي  توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء أفراد العينة التجريبية والعينة الضابطة في عمليات العلم الأساسية  بعد استخدام الفصول الافتراضية	صفري	محدد الاتجاه	غير محدد	لتلاميذ المكفوفين بالصف الأول متوسط بجدهجدة	عشوائية عنقودية